“六度”是衡水中学在课堂教学方面的指导理念之一，具体指的是情感的温度、心理的调适度、语言的鲜活度、主体的参与度、思维的有效度、目标的达成度。当“六度”理念与政治学科相融合，又能碰撞出怎样的火花呢？让我们来听听衡中的政治老师们是怎么说的吧！
情感的温度 苏松松老师
政治课程教学中情感的温度是非常重要的内容。教师了解学生的情感需求，注重学生的情感体验，做有情怀的教师，呈现充满情感温度的有爱的课堂，才能唤起学生情感上的苏醒，激发学生学习的欲望，满足学生获得知识的喜悦。
用尊重开启情感温度——小开端，大成功
情感的温度需要创造和发现，学生的主动性需要尊重。课前的寒暄，可以拉近教师与学生的距离，平等对待学生、走进学生，关心他们的近期生活与心理状态，传递温暖，会使学生如沐春风，心情舒适，从而开启有温度的课堂教学。有温度的教学导入能激起学生的情感波澜，促进学生自主成长：在导入新课时用他们关注的时政热点方式进行，引导学生主动关注国家的发展变化，激发学生关爱国家的情感，提升素养；结合视频导入，激发乐趣，触及思考，在师生交流中，传递情感温度，传递正能量；老师要尊重学生，“给”学生创造机会，让他们选择热点，提出问题，让他们进行交流利用导入引发情感共鸣；在讲选择性必修一第二课《国家的结构形式》时，由外交部发言人赵立坚主持例行记者会的发言，让学生思考捍卫一个中国的意义；导入结合时政新闻，让学生进行探究，抛出本课讲授的问题，课未上，学生已经处于活跃状态，积极探讨。学生愿意入主课堂，老师带着对学生主体的尊重，引导学生解决问题，主动探究。
用兴趣激发情感温度——小兴趣，大老师
兴趣是最好的老师，也是教学成败的关键。教师要善于点燃学生兴趣的火焰，创设学生感兴趣的话题，一场激烈的辩论，一段有趣的小品表演，一段优雅的手势舞，足以让学生心中充满温暖，使课堂充满情感的温度，使教学取得良好的效果。
位维维老师的公开课，带领学生学习并表演《强国一代有我在》手势舞，将课堂氛围拉满，将情感温度点燃，学生很自然地被教学吸引，产生更强的求知欲望，教学效果在有温度的课堂中自然而成。曾孟维老师带领学生在场内找证据，课堂活跃，笑声阵阵；时红艳老师让学生模拟法庭，设身处地进行参与，寓教于乐。用兴趣激发情感温度，学生在乐中学，感受到知识的温度。
用生活经验触动情感温度——小课堂，大智慧
政治小课堂，蕴藏大智慧。丰富多彩的生活体验是教材内容取之不尽的源泉。要让课堂教学源于生活，更高于生活，生活化的教学情境可以营造师生互动的课堂氛围，提升课堂教学中的情感温度，从而提高政治课教学的效果。
在《文化生活》第九课《文化发展的基本路径》中播放《时间都去哪了》的视频和音乐，让学生思考并感受文化的力量，当时因为疫情封校，学生近两个月时间没有回家，歌曲唱毕，很多女孩子哽咽哭泣，一个很日常的上课设问，蕴藏着丰富的情感温度，学生从中体会了父母之爱，懂得了感恩父母，感受到文化引发的情感共鸣，明白了发展中特社义文化的总体要求，在情感温度的触动中，将“要我学”变成了“我要学”。
用故事升华情感温度——小故事，真情感
讲故事是政治课堂的特点，充分利用课堂讲好故事，可以激发学生的情感，传播时代声音，传承民族精神。在故事的讲解中，在有温度的课堂体验里，引导学生树立正确三观，培养学生的政治认同感。
位维维老师的公开课，亲自示范讲述《半条被子》的故事，鼓励学生进行党员故事讲述，学生进行动人心弦的分享，讲述黄文秀、焦裕禄等共产党员的故事，并阐述自己的理想，以及为实现抱负应该做的必要准备，将课堂氛围拉满，将情感温度升华，学生很自然地从活动探究中体会书本的理论知识。在《价值与价值观》一课选取张桂梅的故事，展示她建立学校、行走于大山的真实故事，她的付出很快吸引了学生的注意，令学生充满敬畏，使学生感受社会的温暖，内心深处受到鼓舞和激励，明白真正的人生价值。课堂有温度，学生情感有升华。
总而言之，没有情感温度的课堂，不利于学生的身心成长。教师要让课堂充满情感的温度，激发学生的积极性，健全学生的身心，在具有情感温度的课堂里，才能实现学科核心素养的培养。打造有温度的情感课堂，以学生为中心，尊重生命，让学生快乐学习，收获知识，获得成长。
教师简介
苏松松，中共党员，硕士学位，毕业于陕西科技大学思想政治教育专业，现任高二1部政治教师，入校以来，表现积极，重视学习与实践，具有终身学习意识，深受师生喜爱，以身作则、教学相长，愿为教育事业贡献自己的力量。
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