“六度”是衡水中学在课堂教学方面的指导理念之一，具体指的是情感的温度、心理的调适度、语言的鲜活度、主体的参与度、思维的有效度、目标的达成度。当“六度”理念与政治学科相融合，又能碰撞出怎样的火花呢？让我们来听听衡中政治老师们是怎么说的吧！

心理的调试度 李朋朋老师

学生的学习往往是多种因素综合作用的结果，但每种因素所起的作用是不同的。十年的从教经验告诉我，先心理后实力，先情绪后学习。课堂教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，能否保持学习的兴奋感、期待感、紧张感决定了一节课的质量，也决定了学生的收获。各种赛课或者优质课中，很多老师在课前都精心设计了课前谈话，对学生的心理进行调控，使学生放松心态，积极进入上课的环节。

当代心理学家罗杰斯告诉我们：学生的学习过程包括认知活动和心理活动两个方面。两者同时发生、同时发展、相伴相随、贯穿始终。认知和心理分别承担着不同的任务：前者主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；而学生在能不能、懂不懂、会不会的过程中，必然会有心理态度、情绪体验的参与，产生愿不愿学、 喜不喜欢学、 信不信能学好等情感。有些学生不喜欢学习、不主动学习，这同教育者没有激发他们积极的学习心理有很大关系。因此，“忽视情感，是忘了教育的另一半”。把教学过程中的认知活动和情感活动有机结合起来， 是课堂教学改革的一个重要方向，也是一名优秀教师的必备能力之一。

01优化师生关系，确立学生的主体地位

俗语说：“亲其师，信其道，乐其学”，和谐的师生关系是双方和谐共生的前提，是教学成功的重要条件。要建立和谐的师生关系， 教师可以从以下几个方面进行努力。

（1）把微笑与耐心带进课堂，老师乐教善教，学生乐学爱学。

教学过程中教师对学生抱有的期望与要求，是通过态度、表情、行为等方式传递给学生的。老师用微笑的方式与学生交流，学生会受到更大的鼓励，从而以最佳的主体精神投入最佳的学习状态，给予老师积极主动的反馈。微笑还能帮助学困生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。这里的微笑也包括教师亲切的笑脸、优美的语言、 宽容的眼神，和蔼的举止等等。尤其是对待不服管、成绩差的学生需要教师拿出更多的耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系。开开心心上课去，快快乐乐下课回。老师讲得爽，学生听得嗨。老师讲得大汗淋漓，学生听得酣畅淋漓。

（2）把民主与竞争带进课堂，老师善听兼听，学生敢说肯说。

参与教学活动的师生双方都是活生生的人，我们要把学生当人看，或者坚持学生是人的理念，他们有感情、有智慧、有性格、有人格，作为教学的主导者，在组织教学的过程中引入民主与竞争的机制，有利于帮助全班学生形成强烈的参与意识和“比、学、赶、超”的良好学习氛围。老师要尊重学生的思维，善于启发学生，允许课堂上有不同的声音甚至质疑的声音，敢于让学生发问、讨论、交流、碰撞，而不是打击学生的积极性，或者怕影响课堂进度用老师的威严压制学生。衡中所倡导的大容量不是内容的大，而是思维含量的大，学生有思考的课堂才是高效的课堂，也只有这样，学生才能由课堂的旁观者真正变成课堂的参与者甚至主动者，也才能保持课堂的心理兴奋度和紧张感。

（3）把鼓励与表扬带进课堂，老师善于肯定，学生乐于展现。

自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现欲望的满足，有助于自我效能的增强。在课堂中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。随着自我效能的增强，学生的自我表现欲望得到满足，学生的学习兴趣也会愈加浓厚。因此，在课堂中，不要随意批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的话语不离口，要对学生任何积极的学习行为给予及时的评价。即使学生理解有误，出了错，也应该选择合适的语言引导、启发学生，让其在改正错误中得到进步。

02调节学习心理，发挥学生主体作用

在教学中，不断调节学生的学习心理，能提高学生的学习兴趣，真正发挥学生的主体作用。对学生学习情绪影响较大的因素有：认知因素、环境因素和生理因素。调节学生的学习心理实质就是做好这三方面因素的调控。

（1）认知因素的调控

主要是通过挖掘教材内在的因素来激发学生的情感，吸引学生学习。这种积极的学习心理一方面使他们迫切想知道为什么，想学下去，达到了引导学生主动学习的目的；另一方面使他们得到了自我表现欲望的满足，自我效能激增，培养了学生学习知识的浓厚兴趣。

（2）环境因素的调控

没有良好的环境氛围，实施科学教学就是一句空话。教师要善于在课堂上创设宽松活泼的学习氛围，使学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感。这一氛围的基本条件有二个：一是教师的期待与宽容，二是学生情感的激发、保持与升华。

（3）生理因素的调控

学生在智能水平上的高低，教师在挑选学生回答问题时，要根据学生智能水平的不同层次灵活提问，一般要使指名的学生都能作出正确的回答，既满足了学生的自尊心，又真正发挥了学生个人的主体能动作用。

总之，上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的老师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在我们自身上找。备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进行心理调适，是重点备课的内容之一。课堂上，老师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教学能力高低的重要标志。

• 教师简介

李朋朋，高二年级2部主任，中学一级教师，四星级班主任。曾获得2021年衡水中学十大年度人物、学校班主任基本功大赛一等奖、高考明星班主任、德育创新标兵、百名魅力班主任、模范班主任、优秀青年教师、青年教师希望之星，衡水市班主任基本功大赛一等奖、衡水市优秀党员等荣誉，曾担任全国高考研讨会主讲人，作河北省教师培训政治示范课。