郭晓晓老师课间为学生答疑。（十三中供图）


郭晓晓

衡水十三中语文教师，荣获“全国中小学生语文核心素养测评优秀教师指导奖”“第五届全国中小学生语文素养大赛高中组优秀指导教师奖”“中小学生主题征文河北省优秀指导教师一等奖”“第七届全国中小学生语文核心素养大赛高中组优秀教师指导奖”及“校级微课大赛一等奖”，并在教学过程中多次荣获质检明星教师奖，多次获得“十三中师德标兵”“最受欢迎教师”等荣誉称号。


从事高中语文教学多年，我始终笃信，教育从来不是单向的知识灌输，而是心灵与心灵的温柔相遇。那些看似顽劣、游离在集体之外的学生，并非不愿向阳生长，只是心底的微光，迟迟没有被看见、被点亮。与学生小枫的相处经历，让我对教育的本质，有了更为深刻的体悟。

　　

那年我接手高二一个文科班，班里的小枫是全校皆知的“问题学生”。这个高高瘦瘦的男生，眉眼间总透着疏离，是课堂上不折不扣的“局外人”。本该拼搏奋进的高中课堂，他却始终格格不入：上课铃响过半，才慢悠悠从走廊晃进教室，毫无迟到的愧疚；落座后从不翻开课本，要么趴在桌上凝望窗外，要么指尖转笔摆弄小物件，心思全然不在课堂。久而久之，小枫在自己封闭的小世界里浑浑噩噩，被忽视、被冷落，成了班级里不起眼的存在。

　　

临近期末考试的一堂复习课，我带着同学们梳理重点篇目默写，都是反复强调的基础内容。抽查时，我的目光落在了小枫身上。说实话，那一刻我并未抱任何希望，甚至早已想好，若他答不出，该如何温和圆场。

　　

我轻声点他的名字，让他背诵一句最简单的句子。教室里瞬间安静。小枫缓缓起身，双手攥紧衣角，沉默几秒后，竟一字不差、清晰地背出了内容。那声音很轻，却瞬间打破了课堂的沉寂，也让我心头一震。

　　

我压不住心底的惊喜，当即停下教学，当着全班真诚又郑重地表扬：“小枫背得十分准确，看得出来私下下了功夫，这份默默努力的态度格外难得，大家为他鼓掌！”

　　

掌声响起的瞬间，我清晰看到，小枫低垂的头慢慢抬起，眼里先是错愕，随即泛起从未有过的光亮，那是被认可、被重视后的欣喜。整堂课，他坐得笔直，目光紧紧追随我的讲解，手中握笔认真勾画，专注的模样与之前判若两人。

　　

我知道，这是改变他的绝佳契机。下课后，我叫住小枫，没有训斥，没有说教，只是轻轻拍着他的肩膀，语气坚定地说：“只剩最后一天考试，别放弃自己，把知识学扎实，下节课我还会提问你，老师相信你能做到。”

　　

没有居高临下的命令，只有平等的信任与期待，小枫抬头看着我，轻轻点了点头，这是他第一次主动回应我的话语。

　　

自此之后，小枫彻底蜕变。他再也没有迟到，课堂上全程专注听讲、认真记笔记，眼神里的漠然被求知的光芒取代；课上提问，他对知识点对答如流；课后主动完成作业，遇到难题也敢鼓起勇气请教。他慢慢融入集体，脸上多了灿烂笑容，成绩稳步提升，彻底摆脱了“问题学生”的标签。

　　

后来我才得知，他所有的叛逆、散漫、自我放弃，都不是天生顽劣，而是长期被忽视后，用冷漠伪装内心对关注、对认可的渴望。他就像角落的种子，不是不愿发芽，只是从未得到阳光雨露，渐渐觉得自己不值得被呵护。

　　

这段经历，让我对高中教育有了全新的思考。高中生正值青春敏感期，自尊又脆弱，看似叛逆的外表下，藏着对被看见、被肯定的渴求。真正的教育，从来不是机械式的管教，不是唯分数论的评判，更不是对暂时落后孩子的放弃。每一个学生都是独立鲜活的个体，都有独属于自己的闪光点，都值得被用心对待、温柔呵护。

　　

教育的力量，往往藏在细微之处。一次不经意的提问，一句真诚的表扬，一份不放弃的关注，就能戳中孩子心底最柔软的地方，让他们感受到自己从未被遗忘。这份“被看见”的温暖，足以驱散心底的迷茫与冷漠，点燃成长的热情，让沉寂的心灵重新向阳而生。

　　

身为教师，我们不仅是知识的传播者，还是学生心灵的守护者。愿我们都能放下偏见，多一分耐心与用心，用真心点亮每一份微光，让每一个孩子都能在成长路上被看见、被重视，带着温暖与力量，奔赴属于自己的远方。


作者：衡水十三中　郭晓晓