近日，新华社《半月谈》深度聚焦衡水十三中“激潜教育”育人实践。记者以实地走访与师生访谈，记录下这所以“中等生”为主体的学校，如何用爱与相信唤醒每一个孩子的沉睡潜能。报道全景呈现了十三中“激潜教育”的探索历程。此次《半月谈》的关注与肯定，既是对十三中育人实践的生动注脚，更是对全体十三中人坚守教育初心的莫大鼓舞。




【原文如下】

看见每一个“中等生”

◎半月谈记者任丽颖


教育聚光灯常年打在“学霸”身上，数量庞大的“中等生”大多默默无闻——成绩不上不下，性格不显不露，努力常被忽略，潜能多被淹没。


河北省衡水市第十三中学的生源主体是全市中考排名7000名以后的学生，处于招生第二批次。然而，正是在这样一所“中等生”学校，一场“激潜教育”的育人实践悄然开展。


每个孩子都是一朵花苞


“激潜教育”的理念，强调“每个孩子都是一座有待开发的宝藏”。在衡水十三中，“花苞心态”根植于每个老师的心中——“有的开花早，有的开花晚，我们必须相信，他们终将绽放。”


这种耐心，源于对成长规律的尊重——成才不是一蹴而就，静待花开的过程更可贵。高三英语老师张爱玲告诉半月谈记者：“有些孩子的绽放需要更长的时间，教育者能做的就是浇水、施肥、提供阳光，然后静待花开。”高三(10)班学生扈笑月说，同学们从不担心老师因自己一时状态不佳而失望，老师会主动找大家谈心谈话、分析问题，“永远有人稳稳托住我们”。


“接受缺点，才是真爱。”衡水十三中党委书记白祥友认为，真正的教育之爱，不是要求学生完美，而是在看见其不完美之后，依然选择相信与付出。


用“爱”创造一个场


在衡水十三中，学校将“爱”与“相信”凝聚成了一个“教育场”,让每个身处其中的学生都能感受到向上的力量。


“十几年前，我们招生分数线比同类学校低几十分，老师上课没底气，学生学习没劲头。”高三年级历史老师陈咏英回忆道。彼时的衡水十三中，老师不相信学生能突破，学生不相信自己能改变，学校不相信自身能发展。“三个不相信”如同一道无形的枷锁，锁住了所有人的心气。


转机始于一次教职工大会，白祥友在会上抛出一个问题：“我们到底是被生源困住了，还是被自己的固有思维困住了?”这一问，问醒了许多人。


引入“潜能增值”评价机制，换把评价尺子。每次考试后，学生收到的不只是一张冰冷的成绩单，更有一份详尽的“提升报告”,清晰展示学生的每一点进步。“它把我们从与他人的横向竞争中解脱出来，专注于自身的纵向比较。”高一(11)班王育卿同学说。


换个讲课的人。高一年级主任王立香介绍，学校构建了“激潜课堂”模式，教师不再是知识的单向灌输者，而是学习的引导者，以问题链驱动的合作探究和小组讨论成为常态。曾经不敢开口的学生也敢站上讲台，参与“人人都是演说家”活动，表达自己的观点。


换点展示内容。学生的“成长档案”随处可见：楼道里有展示学生进步的“星光长廊”,每个班级门口的“成长树”上挂满了学生的心愿卡片…… “这些看似简单的布置，能让学生时刻感受到自己被关注、被期待，感受到自己的每一份努力都价值非凡。”衡水十三中德育处主任刘学通说。


奋进，为中华之崛起


在物质生活日益丰富的今天，一个时代课题摆在教育工作者面前：如何激发学生的奋斗意志?如何培养学生超越个人利益的家国情怀?衡水十三中以“奋进!——为中华之崛起”的校训回答：将个体的奋斗汇入时代的洪流，为其赋予更宏大的意义。


激发奋斗意志，要通过精神的“点燃”而非物质的“刺激”。衡水十三中将“铸魂工程”贯穿于日常教育，系统开展“传承红色基因，厚植家国情怀”系列活动。学校组织学生重读红色经典，利用当地红色文化资源开展系列研学活动；合作探究课堂上，学业优秀的学生帮助暂时落后的同学；每天课前的励志演讲，由学生轮流进行3分钟演说……


“以前觉得‘为中华之崛起而读书’离自己很远，但在十三中待了3 年，我开始理解这句话的分量。把自己该做、可以做的每一件小事都做好，就是为这个国家贡献力量。” 高三(1)班张梦喆同学说。


白祥友表示，当学校不再只盯着塔尖的少数人，而是把目光投向每一个沉默的“中等生”,每一个花苞都能迎来属于自己的花期。“教育的能量，不在于创造了多少高分，而在于唤醒了多少沉睡的潜能，点亮了多少平凡的梦想。”