赵阳老师和学生在一起。
赵阳
衡水十三中语文教师，多年带高三毕业班，高考功勋教师、优秀学科带头人。先后荣获“教学大比武”评比一等奖、衡水市“一师一优课”活动“优课”、河北省优质课评选三等奖、全国教师教学设计大赛二等奖、“师魂颂”征文一等奖、感恩主题演讲比赛特等奖。
我时常思考，教育家精神是什么？于我而言，教育家精神是春风，可以唤醒每一粒沉睡的种子。从陶行知先生“爱满天下”的赤忱，到于漪老师“一辈子做教师，一辈子学做教师”的坚守，教育者的使命从来不只是传授知识，更是唤醒生命的成长。
15年的讲台生涯让我懂得，真正的教育恰如静待花开——每个孩子都是待放的花苞，他们有的纯真娇艳，有的淡雅清新，但也有的忧郁深沉。有的花苞需要阳光炽热相拥，有的却需要月光温柔守候。而教育，恰似那唤醒生命的春风，带给他们破土而出的力量。
初见李雷是在那年霜降时节。教室的窗边总蜷缩着一个瘦小的身影，校服洗得发白，刘海遮住眼睛，就像一株被雨水打蔫了的含羞草。发现了他的特别，我总是上课找他回答问题，但他总是一言不发；课间交流时，他也只是点头或摇头，眉宇之间横亘的冰河，让我感到无法跨越。
直到某日晨读，我发现了他写满诗句的旧本子——字迹清瘦，却藏着“星星闪耀在盛满萤火虫的水晶瓶里，和萤火虫共舞”这样惊艳的句子。当晚，我送给了他一本蓝色封面的密码本，在扉页写下：“文字是暗夜的萤火，而老师愿做第一个追光人。”
三天后的一个清晨，密码本静静“躺”在我的案头。开头的五个字“我没有朋友”深深刺痛了我的心，从中，我得知了李雷的成长经历。他的父母以前总吵架，离异后把他留给了奶奶，但当他遇到问题寻求奶奶帮助时，得来的却总是批评和指责。从此，他习惯了把自己封闭起来，不表达、不沟通——像一只刺猬，蜷缩在自己的世界里，用尖尖的刺无声对抗着一切。
在回复中，我在下面画了道彩虹，写道：“你看过《小王子》吗？狐狸说‘驯养’就是建立联系。现在，我们正在互相‘驯养’呢。”笔尖顿了顿，又添上：“明天语文课，能帮我给同学们读席慕蓉的《时光》吗？你的声音一定像月光。”为了让同学们感受到语文的魅力，每天课前我都会组织朗读分享活动，但是内向的他从来没有主动参与过。
李雷第二天的朗读成了“破冰的春日”。他用清泉般的嗓音念道：“我的未来，可以像梵高的向日葵那般灿烂……”我看到，大家向他投来了肯定的目光。我知道，他迈出了第一步。
课后，我选他作为德育小组长，负责整理同学生日册。在集体生日会时，作为小组长的他，带着大家一起唱生日歌，还给过生日的同学送上亲手制作的生日贺卡，写上生日寄语。同学们对他的印象大为改观，课间都主动找他聊天，跟他分享趣闻。我发现他的生活有了颜色、脸上多了笑容。
深秋的社团招新日，我指着绘画社海报对李雷说：“听说他们缺个会写诗的画家，你要不要试一试？”他没有说话，却把报名表攥出了褶皱。后来，他画的《花与教师节》在绘画社的橱窗展出：“穿白裙的养花人站在漫天纷飞的花瓣中，微风荡漾，拂动发梢。女孩嘴角轻扬，恰似樱花初绽，清甜动人。”画像虽不是我，但我知道，这里有我。我突然发现，身为养花人，花海的烂漫也滋养着我的人生。
其实在每个人的生命中，都会经历逆境和挫折。逆境有摧毁，但也有重生和突围。
现在的李雷，已经步入大学的校园，但还总是习惯给我发微信，聊聊他的见闻和情况：“老师，我当班长了，以后我要更加努力了。”“老师，我得奖学金了，等我假期回去看您，给您带您最爱吃的蛋糕。”“老师，我恋爱了。”……多么可爱的孩子啊，他们变成了我的眼，替我去看这个多彩的世界，去我想去的那些地方。我时常在想，教育是什么？我觉得教育是守望者在春风里的坚守。只要我们保持灌溉的耐心，终会等来某个清晨——昨夜还蜷缩的蓓蕾，突然“啪”地绽放笑颜。
等风来，赏花开，以爱为种育英才。等风来，启心籁，以光为炬引未来。教育花园的四季，都有老师忙碌的身影。作为新时代人民教师，我们争做大先生，以启智润心为工具，修剪枝蔓，播种希望。今天，我们用双手为学生打造成长的温室；明天，这些被精心呵护的花朵，将装点祖国的大好山河！
作者：衡水市第十三中学 赵阳
(图片由衡水十三中提供)
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