郭颖老师（左）和学生在一起。（衡水十三中供图）


郭颖

衡水十三中历史教师。多次公开课荣获一等奖，获评优秀教师荣誉称号，所带班级历史成绩多次位居年级第一，深受学生信赖、家长认可与学校好评，以实际行动践行教书育人的使命与担当。


从初登讲台的教学“小白”，到如今能从容驾驭课堂、精准对接学生需求的青年教师，我的成长之路，离不开学校的悉心培育、教研组前辈的倾囊相授，更离不开自己始终扎根课堂的坚守和对学生的满心关爱。一路走来，我在打磨教学本领中积累经验，在关爱学生成长中感悟教育真谛，一步步向着优秀教师的目标稳步前行。

　　

面对高二历史承上启下的教学要求和不同学情的学生，我一度不知道如何既让课堂扎实高效，又能让学生学有所获。好在学校始终重视青年教师的成长，为我们搭建了完善的培养平台，教研组的组长和前辈更是给予了我全方位的帮扶。从备课思路的梳理到课堂节奏的把控，从知识点的讲解技巧到与学生的沟通方式，前辈们毫无保留地分享教学经验，指导我紧扣教材体系，梳理知识脉络、明确核心知识点。这是我从“小白”迈出的第一步，也让我深知，优秀的课堂离不开日复一日的精雕细琢。

　　

课堂教学的底气，不仅来自精准备课，还来自课后的扎实落实。起初，我只注重课堂上的知识讲解，却忽略了课后的巩固落实。前辈及时带我落实作业全批全改、及时反馈的要求，教我如何通过听写检查夯实学生的基础知识点。我坚持对每一份作业认真批改，标注问题、写下反馈；利用自习时间，按照教研组的分类听写制度，对学生进行历史核心概念、时间节点、重大事件的听写检查，做到日日清、周周结。发现学生作业中的共性问题，及时在课堂上强化讲解。在此过程中，我慢慢懂得，教学不是“独角戏”，而是从课堂到课后的全链条把控。这份对教学细节的较真，让我的教学基本功越来越扎实，也让学生的基础知识点落地生根。

　　

成长的关键，还在于学会读懂学生、因材施教，而这一点，我是在与学生的相处中，在教研组的集体教研中慢慢领悟的。起初，我采用“一刀切”的教学方式，统一的讲解节奏、相同的学习要求，导致基础好的学生“吃不饱”，基础薄弱的学生“跟不上”。在前辈的指导下，我开始针对班级学情推行精准分层辅导：对于基础扎实、思维能力强的学生，在核心知识点讲解的基础上增加拓展性内容，引导他们深入探究历史事件的背景与深层影响，鼓励他们大胆质疑、主动思考；对于基础薄弱的学生，把教学重心放在基础知识点的巩固与讲解上，放慢节奏、耐心答疑，及时肯定他们的微小进步，帮助他们建立学习信心。学生们都能在历史学习中有所收获，课堂氛围也变得更加活跃，我也渐渐明白，真正的优秀教师，不仅要教好知识，还要关注每一个学生的成长需求，用精准的关爱守护每一个孩子的学习之路。

　　

我们十三中党委书记白祥友有一句话非常打动我：“你想让你的孩子遇到什么样的老师，你就要成为什么样的老师。”这句话像一颗种子，在我心里扎根。而学校的相互扶持的教研机制，支撑我快速成长。在新课阶段，我用时间轴和逻辑图，将厚重的历史书变薄，清晰简明地呈现在学生面前；在复习备考阶段，我打破书本框架，把零散的知识串联起来，帮助学生建立完整的史学逻辑；在冲刺阶段大家齐心协力陪伴学生，从一次次的复盘中找到问题解决问题。

　　

在与学生的相处中，我慢慢懂得，历史教学不仅是知识的传授，还是思维的启迪、价值观的培育。我把学校“解放生命，激爆潜能”的理念融入教学，鼓励学生大胆质疑、主动探究。当看到学生从被动接受知识到主动探索未知，眼里燃起对历史学习的热爱，我便深知，教育的真谛，在于用爱心浇灌、用耐心陪伴。而学生的每一次进步、每一次笑容，也成为我不断前行的动力，让我更加坚定了深耕课堂、以爱育人的教育初心。

　　

我会继续以课堂为沃土，以匠心为耕犁，在教书育人的道路上不断探索、不断成长，努力成为更优秀的历史教师，用自己的微薄之力，陪伴学生在历史学习中汲取智慧、茁壮成长，不辜负学校的培养，更不辜负学生的期待。


作者：衡水十三中教师　郭颖