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衡水十三中激情教育探微
时间:2018-02-12 09:59 来源:衡水新闻网-衡水日报
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唤醒学生的自我发展意识
——衡水十三中激情教育探微
 
衡水日报记者  贾冽  摄影  杜伟晟  李文倩
 
 

军训期间,老师在为学生擦拭汗水


衡水湖远足活动历练


参观民俗展览活动


师生雪中同乐


家长代表集体为学校送来锦旗


在衡水湖国际马拉松赛上,学生代表为选手加油
 
  “一片白云横谷口,几多归鸟尽迷巢”。如何让当下的教育回归教育的本源,如何让教育呈现它最应该呈现的姿态,是每一个教育者应该承担的责任和义务。教育自从诞生之时就注定了是一个充满着人性和有着强烈价值追求与时代色彩的事业,教育的理想和理想的教育其实就在眼前,就在当下,就蕴含在那一个个生动而丰富的、引人向善的教育诗篇之中。衡水十三中在办学过程中不断探究教育的本真,在纷繁芜杂的教育行业中走出了一条独特的本真教育之路。

  在衡水十三中,学生说的最多的是,我每天都在成长,每天都在进步,要成为一个什么样的人。换句话说,学生知道自己应该怎么样,而不是需要老师去督促。衡水十三中校领导认为,教育是在学生先天基础上,经过后天的教化,激发出其潜质,让学生从自然人变成社会人的过程。从教育的本体论角度看,个体的发展是生命自觉的过程,教育的使命则应当是促进人的这种自觉的发展,即通过教师的自觉、自为,促进学生主动地、能动地、全面而有个性地发展,这也是衡水十三中﹃激爆学生潜能﹄的出发点。
 
唤醒学生自尊自信
 
在十三中一位老师的朋友圈中写着这样的一段话:
  刚放学,忽然下起了雨,唉,真是倒霉!昨天考试,学生的平均分不如别的班;现在,我没带伞,老天居然又下起了雨。雨越下越大,我走进雨幕,任由风雨吹打着我疲惫的身心。突然,一个男孩冲了过来,把他的伞撑在我的头顶,为我营造了一方晴空。
  原来是性格内向、言行拘谨的他。我发现他自卑、怯懦,似乎不敢多说一句话,不敢多走一步路。记得第一次请他给同学们演示实验,他手足无措、满面通红,极不情愿地走上讲台。同学们在下面窃窃私语。他无助地望着我,目光中充满痛苦与羞怯。我投给他鼓励的目光,拍拍他的肩膀,说:“我知道你做了充分准备,只是当着同学们的面展示你很紧张,别怕,哪怕演示对一步也是你的进步。”结果,实验中他只操作对了一步,但我带头给予热烈的掌声。
  后来,逐渐地了解到,他在初中时,老师从没喊他答过问题,也没让他在黑板答过题,更不要说让他操作仪器了。老师瞧不起他,同学讽刺挖苦他,使他成了整个班级被大家遗忘的人。现在,忽然得到大家的掌声,或许,他内心的孤寂和沉闷会在顷刻间消融吧。下课后,我送给他一张纸条:“别封闭自己,打开心窗吧,快乐正注视着你。少一些烦恼,多一分努力,给生活灿烂的微笑,你会发现你心灵的天空原来正艳阳高照。
  ”这以后,他变了,见到我会大着胆子跟我说几句话。渐渐地,他告诉我,父母离异,都不管他,他十分孤独。加上同学嘲笑,老师厌弃,使他几乎要丧失活下去的信心和勇气。“不过,老师,你放心,我不会再犯傻了,你理解我,有什么心事,可以跟你讲。告诉你,老师,我最喜欢上你的生物课……”
  没想到我小小的关注与鼓励,扫去了他心头的乌云与阴霾,换回了他学习上的进步、生活态度上的转变。孩子的心是透明的,不会掺进任何杂质与灰尘,你对他真心一点、平等一点、关爱一点,他就会心满意足、“受宠若惊”。重新建立起做人的尊严,抬起头来自信地面对每一天。
  这名老师的朋友圈信息引起了家长们的共鸣。一位家长说,不管遇到什么困难,十三中的老师都愿意与孩子们一起度过。这也让我们认识到,教育孩子不能总是批评。经常批评的结果就是让孩子产生了厌学,最终成绩大幅度下滑。
  教务处姜德余主任介绍,高一新生学习情况参差不齐,有的上下差距很大。要想解决这个问题,更多的是需要老师推一把、拉一下,唤醒学生发自内心的自尊自信,使其明确学习目的,端正学习态度,变“要我学”为“我要学”,最终实现量变到质变。
 
唤醒学生自强自律
 
致我的儿子李泽楷:
  儿子,其实爸爸妈妈早就知道你总有一天会离开我们,独立去开始自己的高中生活,可是当这一天来到我们面前时,却又感到那么突然、那么不适应,就好像你现在感觉的这样。但是爸爸妈妈知道,高中三年的校园集体生活,是你必须要走的一段人生道路,必将会给你的一生留下难忘的回忆,需要你去认真地把握和面对。当前的军训对你这个男子汉来说是一次磨练意志、培养坚忍不拔精神的绝好机会,相信你一定能够战胜自己,享受最后的喜悦。孩子,在新的环境里要学会适应,慢慢驾驭,尊敬老师、团结同学,一个好的开始就是成功的一半,爸爸妈妈相信你一定行、肯定行!儿子加油!
  永远和你在一起的爸爸妈妈
  众所周知,高一新生入学后,都要开展为期半个月的军训。军训的目的之一就是训练学生的自强自律精神。上面这段话是去年军训期间,家长写给孩子的一段话。
  在军训时,不管年长还是年轻,所有高一新生的班主任与学生一起军训。战高温,斗酷暑,腰酸腿疼不叫苦,流汗不流泪,以饱满的精神和乐观的态度参加军训,磨练自己坚忍不拔的意志。
  而在日常,通过跑操、励志演讲、卫生等行为习惯的培养,让学生养成良好的精细生活习惯,进而带动将来做事的精细。
  高二年级王丽香主任和学生座谈时指出,行为习惯的养成说到底靠的是人的自律。当你开始自律的时候,你可能会捕捉到你自己的一些不自律的行为,比如不遵守时间、上课精神不集中、不按时完成当日的工作等等。只是写出你的目标和价值是不够的。你必须对它们做出一个内心的承诺。如果你要与承诺斗争,建议你想办法来实践你的承诺。
  高二年级学生张丽丽说,课堂上,我们时刻督促自己,紧随老师的讲课速度。当我们在课间无所事事时,当我们在自习课上心不在焉时,不妨悄悄提醒自己一声:“努力吧,时间是不会等你的。在你停下休息时,别人还在奔跑。”
  在十三中课间操以及食堂排队的短暂时间,甚至在熄灯前的几分钟里,很多学生都拿着学习资料学习。学生刘强说,零星的时间虽短,但当每天的几分钟聚合在一起,便显现出了巨大的价值。午、晚下课,即使老师没有要求,也可以在教室多留一会儿,恰好可以对半天的学习进行归纳整理,自己想想,还有什么学习任务没能完成?下一步的学习计划是怎样的?同时尽早解决遗留的问题,查漏补缺。今日事,今日毕。我有目标,我现在就付诸行动。就这样。每天提醒自己、监督自己,每天进步一点,我们每天都充实着自我。
  衡水十三中教育处刘学通主任介绍,精神上的自律就是自己能够约束自己的行为。不作违反纪律的事情,不能无组织无纪律。每天卓越一点,每天超越一点,最终会卓越一生。这也是十三中给学生树立的理念。
 
唤醒学生开拓创新
 
  爱因斯坦曾问老师:一个人究竟怎样才能在科学领域留下自己的闪光足迹?老师表示要好好想一想日后予以解答。三天后,老师拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去,而且径直踏上了建筑工人们刚刚铺平的水泥地面。在建筑工人们的呵斥声中,爱因斯坦被弄得一头雾水,老师却说:“看到了吧?只有尚未凝固的水泥路面,才能留下深深的脚印。那些凝固很久的老路面,那些被无数人、无数脚步走过的地方,你别想再踩出脚印来……”听到这里,爱因斯坦意味深长地点了点头。
  从此,一种非常强烈的创新和开拓意识,开始主导着爱因斯坦的思维和行动。用他自己的话说就是,“我从来不记忆和思考词典、手册里的东西,我的脑袋只用来记忆和思考那些还没载入书本的东西。”于是,就在爱因斯坦走出校园、初涉世事的几年里进行科学研究,在科学史册上留下了深深的闪光的足迹。
  元旦前,十三中教室里被一股浓烈的节日气氛感染了,墙壁、黑板、屋顶都布置一新,就连日光灯上也蒙了一层漂亮的彩纸。活动开始了,学生们有的朗诵自己写的诗歌;有的用画笔描绘家乡新貌;有的合作展览了自己拍摄的照片;有的拿出了各种各样反映人民生活水平提高的“卡”……一堂四十分钟的班会课,有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等,学生们在自主的活动中自由地展示着自己的创意,生命呈现出斑斓的个性色彩!
  在衡水十三中,学生们在紧张的学习之余拿出了相当的精力投入到创新中。教学楼楼道内的文化墙、宿舍内外的装饰,都是学生们自己动手设计的。2017年4月,衡水十三中66名同学在全国中学生英语联赛中获得特等奖。在2017年度第七届全国中学生基础学科创新能力大赛中衡水十三中武双、李显鹏2位同学喜获全国一等奖。在2017年度全国中小学生语文素养大赛中,衡水十三中张云飞、袁佳乐、路惠3位同学获全国一等奖。在“2017河北省中小学英语朗读能力在线展示活动”中,衡水十三中二十余位师生荣获多项奖项。
  德国的著名文化教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’。”
  谈到学生教育,衡水十三中校领导表示,作为教育者就应该想方设法让学生把埋藏在心中的问题告诉你,你就应该给他以饱含智慧的回答;作为教育者就应该明白,学生学会思考比记住一大堆过去的知识更重要。正因为这样,我们把校园文化交给学生,让学生动手装扮自己的校园,培养学生的审美、应用能力。
 
唤醒学生自主协作
 
  针对学生不同的学习情况,衡水十三中在充分借鉴兄弟学校的基础上,提出构建“四三二一”新型高效课堂。
  四指四个教学环节,就是充分备课、细致教研、激情课堂、反思提升。充分备课、细致教研,是打造高效课堂的前提,这也是一位老师登上讲台必备的素质和要求。激情课堂,是一堂课的魅力所在。激情教育贯穿整个课堂,学生学习专注认真,这是高效课堂的催化剂。反思提升,是我们对自己课堂教学的总结归纳,取其优点,摒弃不足。
  三指三个教学策略,就是课前动员、课中鼓励、课后留白。课前动员,上课前简短有效的动员学生,鼓舞学生士气,提升精神状态,进而提高课堂效率。课中鼓励,上课时多鼓励、表扬,肯定学生,激发学生热情,语言要真诚,不夸张,不虚伪,不廉价,要实事求是。课后留白,把一课堂的最后几分钟留给学生,让学生思考总结、质疑讨论、复习记忆。
  二指课堂教学“两抓手”,就是小组自主互助和智慧教室应用,也就是构建学习共同体。小组自主互助,课堂上学生自己学习、自己探索、自己验证、自己展示,学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生,学生在课堂中参与度更高,探索度更深,互动性更强,从而点亮和唤醒学生心中的渴望和潜能,促进了智慧的开启和形成。智慧教室应用,就是多媒体技术在课堂教学中的应用,学校斥巨资优化办公上课环境,充分发挥智慧教室应用的作用,让课堂增色,为教学添彩。在实际课堂教学中,师生互动,采用“计时、挑人、及时反馈、视图”等功能,调动学生的学习积极性,提高课堂效率。
  一指课堂教学“高效”这一主线,提高学生的学习力。我们教学的最终目的是提高课堂效率,提高学生的学习成绩。
  十三中校领导表示,每个学生都有自己的独特性,不同的认知特征、不同的兴趣爱好,不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能,从而铸就了千差万别的每个学生的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能,发展学生的个性,让不同个性的学生团结合作,形成一种集体的力量,使学生到了离开学校的那一天,带着开发的潜能,带着积极上进的个性,带着协作团结的精神更好地去生活。学生被唤醒了,他就会留心发现周围的世界,探究其中的道理,并思考怎样与世界发生联系,在这个探索的过程中学生自然会得到成长力量,并一定能找到自己生命的意义与方向。
 

 
(责任编辑:丹微)

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